| 习近平主席在刚刚开幕的达沃斯论坛主旨演讲中，把“坚持创新驱动，打造富有活力的增长模式”列为“中国药方”的首位，突显了“创新驱动”发展战略之于世界经济复苏、之于破解国内经济下行压力难题的决定性作用。反观教育部部长陈宝生关于“国家实施创新驱动发展战略对人才需求的迫切也前所未有”的基本判断，这无疑为促进教育内涵发展、加强教师队伍建设提供了现实依据。
“共享”是五大发展理念之一，也是全面建成小康的归宿。教师队伍规模数量不足、素质参差不齐、城乡分布“二元化”，以及过往师资配备的“马太效应”，造成了教育发展不均衡、择校热等社会乱象。而教师规模的总量不足，直接造成了在全面建成小康社会的决胜阶段，广大人民群众对共享教育改革发展成果的迫切前所未有。为此，教育部将服务经济社会发展需求作为根本导向，坚持以共享发展为根本目标，扩大教育公平受益面，制定各项政策把“公平”放在重要位置。
“提升学前教育普惠水平”“义务教育均衡发展”“全面提升特殊教育水平” “把民族教育摆在更加突出的战略位置”“完善终身学习体系提升全民受教育水平”等目标要求秉持了“公平、共享”的原则，而“十三五”期间我国181所师范院校一律不更名、不脱帽，聚焦教师培养主业，改进教师培养机制、模式和课程，加强教师教育体系建设，无疑为强化教师队伍建设，促进教育发展成果共享提供了现实保障。
以汉江师范学院为例，这所地方院校是整个鄂西地区唯一的师范类高校，担负着为本地基础教育培养合格教师、为中小学及学前教育教师提供职后培训的重任。目前这样的高校不是多了而是少了，如果不能从宏观布局层面加以约束，如果不能从制度设计角度促使其真正聚焦教师培养主业，不能安心致力于培养与教育均衡化、信息化相适应的合格教师，实现教育共享、决胜全面小康恐怕也就成了空话。
教师队伍的规模数量还只是保障教育自身健康有序发展一个方面，从国家发展的整体布局来看，“创新驱动”战略对优秀师资的需求缺口越来越大。因此，“十三五”时期我国教育发展更多“以提高发展质量和效益为中心”， “把内涵式发展作为总的指导方针”，不但要培养大批技术技能和应用型人才，更要全面启动“双一流”建设，培养拔尖创新人才。那么，高水平人才培养的基础和关键仍然是教师，“创新驱动”已然成为推进教师队伍建设的内生动力。
创新不只是技术和模式上的创新，更是政策和理念上的创新。“关心教师队伍建设，是推动教育现代化之基，不能再拖下去”“不仅要把最优秀的人吸引到教师队伍中来，还要尽最大努力保护他们对教育事业的感情”陈宝生的话可谓一语中的。伴随进一步加强教师队伍建设系列文件的出台，多做让教师拥有更多职业获得感、崇高感的事，不做让人纠结、伤感情的事，以“教者从优”吸引“优者从教”，充分保护好教师对教育事业的热爱和激情，方能切实建好教师队伍，更好地服务于国家“创新驱动”发展战略。
长江网网评员：胡文江
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