| 让武汉某高职院校48岁的思想政治理论课副教授李帆头疼的是，每次上课到课率仅50%，“前面点完名，后面人就不见了”。即便来上课，很多学生也是玩手机、睡觉，更有甚者还把笔记本电脑搬到课堂上玩游戏。被“逼”无奈之下，李教授自购音响设备，改编刘欢歌词，研究大兵相声，上课时带着小喇叭又说又唱，被学生称为“工贸达人”、“思修大叔”，说唱的目的是调动学生听课兴趣。（2012年10月30日《长江日报》）
大学思政课缺乏吸引力已经成为高校普遍现象。尤其是大扩招背景下，生源质量参差不齐，求知欲望不强、学习风气不浓的情况客观存在，思政课备受冷落，甚至出现五成到课率的情况更是屡见不鲜。不少学生认为，部分教师上课照本宣科、课堂缺乏激情、课程内容陈旧、令人感觉无聊。可见，高校目前存在一些只教书不育人的现象。这样的老师只是遵照学校安排，按时上课，但授课方式单一，只看黑板不看学生，只攻教案不攻个案，只灌输不互动，课堂纪律不过问，学生困惑不理睬，讲授效果不关心。我们的高校课堂，尤其是思政课堂，决不能容许这样的人继续混下去。
大学之大，更重要的层面在于影响人的思想、人格和日常行为。应当说，教会学生谋生的本领，使其能在社会上找碗饭吃，这并不是，或者并不主要地是大学的职责功能，唯有思想引领、学习引领、创新引领，方能彰显大学教育的社会功能的回归，其中思想引领是首要的。市场经济背景下，功利化、技能型、订单式的高职教育备受热捧，相反与科学世界观、人生观和价值观的树立，与健全人格、砥砺品质、拓展人文素质密切相关的思政课教育不被重视，更加凸显了加强和改进思政课教育效果的必要性和迫切性。
高校思想政治理论课，被中央政治局视为大学生理想信念教育的核心课程，承担着“育人”的特殊使命。思政课教学的任务，绝非简单的知识传递，而是要帮助学生树立理想信念的课程，帮助他们掌握唯物辩证法，学会客观、科学地看待社会和自己，因而教好思政课并不是一件简单的事情，不是谁都能教好的课程，更多地需要教师全身心的投入，想尽一切办法将枯燥的理论变成生动的演绎，充分调动学生听课的兴趣，让他们想听课，听得懂，做得到。
承担思政课岗位教学任务的教师，一般来讲都是富有“教书育人”责任心的老师，他们能够适应大扩招的冲击，积极思考、主动探索变革、改进思政课教学的方法手段，想方设法增强思政课的吸引力和影响力，使之成为大学生“真心喜爱、终身受益”的课程。李帆教授被“逼”无奈之下开动脑筋、主动作为，自购设备，研究相声、改编歌词，精心备课，现身说唱，为了调动学生听课兴趣可谓“花样百出”，收到了意想不到的效果，更加体现了李教授用心教好思政课的责任、担当和自觉。
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