据教育部新闻发布会上获悉，2023年，全国共有高等学校3074所。中国青年报曾报道，人们熟知的“985”“211”在这3000多所高校中只占100多席，却长期占据媒体讨论的焦点位，庞大的二本及以下学生是模糊的背景板。实际上，这个隐匿的群体是中国最为多数的普通大学生的底色，某种程度上，这一群体实现人生愿望的可能性，标注了这个快速进化社会的真实场景。

二本学生的大学生活可以统分为四类，第一类是“学霸”模式，青年学者郑雅君也称其为“直觉依赖模式”，他们沿用了高中学习惯性，唯成绩论，没有太多对预期收益的谋划，认为学习是迈向成功最直接的途径，但到了就业期，他们往往是最迷茫的，缺少实习经验，课本上的知识又难以转化为生存技能，从而对大学刻苦学习的生活产生怀疑，甚至衍生出逃避的心理。

第二类是“放纵”模式，高中时期便被一直灌输，“上了大学，你就‘自由’了。”从严苛的家庭环境到自由的大学生活，大学成了他们释放幻想的空间，逃课、挂科成了常态，临近毕业，危机来临，再想努力却为时已晚。

第三类是“计划”模式，郑雅君也称其为“目标掌控模式”，这类学生往往不是“第一代大学生”，父母会提前规划他们的择业方向，若选择考公务员，便会将闲暇时间投身于公共服务或者积极参加学生会活动；若选择继续深造，便会尽早与导师沟通，确定研究方向，提前加入导师的课题组，开展科研，为日后深造打好基础；若选择就业，便会参加各类社团活动和不同企业的实习，拓宽技能领域以及人际沟通能力。他们是二本大学里的极少数，绝大部分都通过考研，从普通高校到了更好的学校继续深造。

第四类是“转变”模式，第一类和第二类学生，通过“横向扩展”大学生活，比如与辅导员或导师沟通交流、积极参与社团活动等方式，拓宽了信息获取渠道，扭转了入学初期的迷茫，重新规划大学生涯以及职业路径，逐步转变为第三类“目标掌控模式”。

如何为学生架起一座与社会沟通的桥梁；如何消除不同家庭背景下，信息获取的“失真”；如何既教书又育人，即授业又传道，是二本大学提升学生综合素质的关键因素。

汉江师范学院龚双梅等人以物理与电子工程学院2022届共计156名毕业生为调研对象，采集就业意向信息，并在《大学生就业服务体系提升研究策略——以汉江师范学院近5年大学生就业质量报告为例》指出，39.61%的学生选择直接就业不挑剔，这也间接说明，接近一半的学生临近毕业都处于“赶鸭子上架”状态。湖南财政经济学院吴彩虹教授等人以471名二本学生为调研对象，对求学期间的心理危机源进行调查，并在《地方二本院校学生心理危机特征分析与防范研究》指出，心理危机源主要来自“前程”与“学习”两个因素。

汉江师范学院要激发“四类”学生的目标掌控能力，可以从以下三个方面切入：

第一点是加强沟通交流，纾解心理疑惑。充分发挥学校的“师范”特色，每个班级可从不同家庭层面，定期选派2-3名同学任辅导员助理，参与班级管理的同时，切身感悟“教育”事业，进一步发现自身的困惑，并在同龄人与辅导员的交流沟通中，厘清对未来的规划。或者，入学初期召开“导师见面会”，各导师对自己的研究方向进行宣讲，学生了解所有信息后，私下与心仪导师进行沟通，双向选择。一名导师带3-5名学生，既能跟踪学生学习进度，又能跟踪心理变化。

第二点是鼓励“横向发展”，激发社团活力。如果说大学期间学业是“纵向发展”，那么个人爱好则是“横向发展”。参与社团是不同群体的聚合，而这些群体可能是层化和相互间隔的，社团所提供的公共空间打破了沟通壁垒。一个爱好文学的理科生，可能因为社团改变自己的择业方向；一个爱好摄影的体育生，可能因为社团走向截然不同的人生。汉江师范学院应积极推动沧岳史学社、棋艺协会、书画学会、环境保护协会、科技协会、职业生涯发展协会等特色社团的发展，按照“方向上引领、政策上支持、管理上规范、规模上扩大、影响上提升”的总体思路，打造学生社团育人新阵地。

第三点是立足地理优势，强化实践环节。汉江师范学院所处的十堰市南跨荆襄、北枕商洛、东抚南阳、西掖汉中，又有“南船北马、川陕咽喉、四省通衢”之称。学校要充分发挥“鄂、豫、陕、渝”交界区域性中心城市的优势，搭好学生与企业之间的平台，加强产学研结合，鼓励学生到不同的企业实习，提前“试错”，让他们主动挖掘自身优势，找到合适的职业领域。

总之，即使处于同一所学校，不同的学生受到家庭的、教育的，乃至社会的影响，需要面对不同的文化障碍。分类施策，为学生扫除文化障碍，才是高等教育的核心价值所在。

稿源：荆楚网（湖北日报网）

作者：谢嘉（宜昌高新区应急管理局、2023年省应急厅首届网评大赛一等奖获得者）

责编：丁玥