近期，教育部发布关于共同抵制面向中小学生违规竞赛活动的提醒，未列入教育部全国性竞赛活动名单范围的都是“黑竞赛”，所有竞赛结果均不得作为中小学生招生入学依据，也不得作为中高考加分项目。这个提醒很必要，对学生、家长、老师、学校、社会都有必要提个醒。
学生以学为主，竞赛利弊显见。竞赛是丰富学科内容的有益补充，也是检验学习成果的重要方式，还是树立学业目标的基本参照。所以竞赛本是好的，但太多竞赛就变成负担，而违规竞赛更是对学生有害无益。通过选择竞赛催生学生兴趣，通过准备竞赛增强学生能力，通过参加竞赛提升学生水平，通过总结竞赛激励学生进步。物极必反，一旦竞赛过多过杂，必然分散学生精力，影响竞赛效果，最终变成“鸡肋”。而违规竞赛不仅不能竞出水平、赛出风格，还可能引入偏门、误人子弟，那就是“毒瘤”了。
家长以长为尊，竞赛胜负观念。竞赛总会有个胜负，比拼也会有个优劣，学生参加竞赛，家长竞赛孩子。当然，有些家长也参与竞赛，或辅导，或保障，甚至有些家长之间也在竞赛，赛档次，赛成就。尤其是中小学生的家长，在竞赛的选择方面往往占据主导地位，孩子处于从属地位，更有甚者个别“别人家的孩子”还成了竞赛工具。如果是在合规竞赛范围内，至少大方向不会跑偏，竞赛的含金量也有保证；如果是在违规竞赛宇宙里，那世界之大，五花八门，乱花渐欲迷人眼，还能迷了心窍。不断推高的是成本，没有提高的是本事，满足的是家长的虚荣心，伤害的是孩子的纯洁心。
老师以师为道，竞赛教学如链。老师在教学中起到引领和主导作用，传道授业解惑也，形成一整套教学相长的循环链。实际上，日常教学中“竞赛”无处不在，是老师的常用法宝，是学生的动态坐标。因为老师的专业和经验，对于竞赛的认识，虽有个性喜好差异，但更多的是共性利弊认同。违规竞赛范围的框定，既是宏观教学的导向，也是微观教学的调整，既关乎职业操守，又反映教学水平，尊师重道会更有价值体现，教学互动会更见师生佳话。
学校以校为本，竞赛利益当先。竞赛对个人而言有利有益，除了奖励收益，更多的是一种积累和发展。只要有利好、有益处，就可以量力而行、尽心而为。但对于学校组织参加竞赛，就有事关学校荣辱的集体荣誉感，和可能连带产生“利益”纠葛和利益输送。我们首先是相信学校的，有了教育部的信任背书，有了违规竞赛的红线警戒，我觉得学校的竞赛选择和利益取舍会更加值得相信。学生以学校为荣，学生为学校争光，这份光荣才能真正照亮梦想、照进现实。
社会以公为场，竞赛推动规范。竞赛就是要有运动员、裁判员，也要有保障人员、服务人员，还要有围观者、众生相，竞技场是最基本的客观存在。社会汇聚了各种资源要素，提供了根本的竞赛规则，既要合理分配利用公共资源，又要防止闲置浪费资源，兼顾公平合理。违规竞赛也可能带来一定的经济效益，但从长远看是违反了公平竞争原则，透支了公共资源优势。所以这次共同抵制违规竞赛提醒，正是规范市场的举措，利民利国。
至于所有竞赛结果不与中小学招生入学依据和中高考加分项目挂钩，只是提个醒还是不够的，先礼后兵也要一鼓作气，更要一以贯之。毕竟教育的改革与发展，需要学生、家长、老师、学校、社会等多方面参与实践，继承发扬优秀传统，发现推广典型经验，与时俱进创新机制。制定好规则，执行好规则，才能为梦想竞赛，竞赛出希望。
（红笔：焦广治）
