教师千呼万唤的惩戒权终于“始出来”。教育部11月22日对外发布《中小学教师实施教育惩戒规则（征求意见稿）》，提出教育惩戒是教师履行教育教学职责的必要手段和法定职权。
教师应该惩戒有权，当然支撑起的多少个理由都比不上“为了孩子好，利于孩子成长”来得实在。教师惩戒权得到明确，获舆论广泛支持，这也是基于“为了孩子好，利于孩子成长”。
相信，在惩戒权模糊的时候，老师也曾惩戒过学生，比如，被老师罚过站，罚过在操场上千米跑，罚过打手板，罚过面壁思过。许多年之后，学生对老师当年的惩戒甚至依然心存感激。因为，我们知道老师那样做是恨铁不成钢，是真心为学生好。
可是，从什么时候开始我们对老师的惩戒不感冒了呢？又是什么时候开始老师不敢行使惩戒教育这种手段了呢？部分教师把惩戒搞成个人情绪的发泄，当成树立个人威信的利器，一不小心便将惩戒搞成大骂、羞辱，说好的“利于孩子成长”变质到影响孩子的身心发展，这也让教师惩戒遭到家长的疯狂抵制，直至“封杀”。
惩戒应该有度，有老师一不小心就迈过惩戒本该有的度，这是事实。如今，把惩戒权“还”给老师，并不等同于家长支持一切形式的惩戒。在家长的眼里，衡量的标准永远是老师的出发点。如果出发点不是真心“为了孩子好”，而是只为个人压力的排解、情绪的宣泄，家长们只会果断说“NO”。
征求意见稿提出，教师在教育教学管理、实施教育惩戒教育过程中，不得有以击打、刺扎等方式直接造成身体痛苦的体罚行为，辱骂或者以带有歧视、侮辱的言行贬损等侵犯学生人格尊严的行为等。这也为老师行使惩戒权度的把握上了“紧箍”。不过，把握惩戒的“尺度”，关键还要取决老师的职业操守，真正有爱心的老师就不会突破“为了孩子好”而行使惩戒，就会“手拿戒尺，眼中有光”。
手中有戒尺，心中有分寸；教鞭高高举起,轻轻敲下,但愿每一次惩戒都经得起良心拷问，但愿教师拥有了惩戒权，就再也不会失去。
（红笔：李强）
