“山高路远坑深，队伍颠簸驰奔。为何不辞辛苦？学霸之村牵引。”武汉大学王怀民教授的诗句，道出专家团队奔赴郧西景阳乡调研的深层动因。一个偏远山村，十年间走出数十名重点高校学子，更形成千万元级“助学反哺”风尚，被称作“学霸村”。这一现象，是乡村振兴中文化崛起的鲜活样本。
它的可贵，在于根植于深厚的乡风文明。在这里，尊师重教不是口号，而是生活本能。过年不请干部，必请老师；再难也要供孩子读书。这种对知识的敬畏，源于耕读传家的传统，也来自改变命运的朴素信念。退休教师朱义全说：“老一辈连一张写字的纸都舍不得糟蹋。”对书本的珍视，早已刻进血脉。
更关键的是，这里形成了“好乡风→出人才→报桑梓→树榜样→兴乡村”的良性循环。在外创业成功的乡贤，十余年来持续捐资助学，设立奖学金，推动“反哺—激励—传承”链条运转。这不是一时善举，而是一种可持续的感恩文化。汉江师范学院胡文江副教授提炼出“两个情怀、三个精神、四个文化”，特别是乡贤文化、耕读文化、师道文化、榜样文化，正是其内在肌理。
“学霸村”值得学习，但不必照搬。原因在于，其成功依赖独特的地理封闭性、强凝聚力的社会结构与深厚的历史积淀。如今交通便利、信息开放，这种“孤岛式”生态正面临冲击。若盲目复制“人人出学霸”，忽视本地实际，易引发家庭焦虑、资源错配，甚至教育异化。
教育的本质不是制造“学霸”，而是培育“人”。华中师范大学秦在东教授强调，教育的根本任务是培养“悠悠乡愁的后继人、乡风文明的传承人、红色江山的守护人”。真正的振兴，不在于有多少学生考入名校，而在于每个孩子能否拥有尊严感、归属感与成长空间。
“学霸村”的真正价值，不在复制数字，而在激活精神。它提醒我们：教育振兴，必须从尊重开始，从信任起步，从文化扎根。我们可以借鉴其机制——将“泥沟故事”课程化，打造榜样教育体系；推动大中小学思政课一体化，让吃苦奋斗、集体主义、追求卓越的精神可感可知；鼓励乡贤参与，构建“政府+学校+社会”协同育人格局。
也需警惕“唯分数论”“唯名校论”的回潮。我们要倡导多元成才观：有人能进清华北大，也有人能在田间种出希望；有人走出国门，也有人扎根家乡建设。
“学霸村”不是样板间，而是启示录。它的意义，不在于“复制成功”，而在于唤醒一种信念：无论身处何地，只要人心向学、乡风淳厚、上下同心，教育就永远有光。推广经验，应是“精神转化”而非“模板移植”。让“盆景”变“风景”，让一地之光，照见千村之路。
（作者：程振伟 初审：乐乐 二审：宁云平 责编：文江）
