汉江师范学院“红笔”网络素养教育研究中心与景阳乡人民政府签署校地合作协议，共同推进“景阳教育现象”的深入研究与经验推广。郧西县教育局相关负责人介绍，2023年该县成立全省首个县级教育公益基金，目前已筹集资金1300余万元，形成了具有郧西地方特色的教育振兴模式。（《十堰日报》2025年11月27日第8版“教育观察”）

笔者认为，景阳“学霸村”现象表明，乡风文明与教育反哺之间，既不是“乡风文明单方面滋养教育”的单向输入，也不是“教育成功后被动反哺乡村”的滞后回应，而是一场深度嵌合、动态循环的“双向奔赴”。从景阳院落里“耕读传家”的祖训，到调研会上专家热议的“乡风文明与教育反哺”，这场发生在乡野的互动，既为乡村教育破局提供了文化密钥，也为乡风文明升级注入了人才动能，更重构了乡村振兴的“精神—发展”逻辑。

乡村从来不是教育的“文化洼地”，而是孕育教育生长的“精神沃土”——景阳的实践恰恰戳破了“乡村教育必须依赖外部资源输血”的偏见。当“好乡风”成为村落的集体精神标识，“出人才”成为乡邻默认的价值共识，“耕读”便不再是孤立的个体选择，而是嵌入日常生活的文化基因：清晨农家院坝里的琅琅书声，茶余饭后邻里间“比学赶超”的学习闲谈，长辈口中“知识能改家门”的朴素叮咛，甚至是村委会黑板上“学风标兵”的红榜公示，共同织就了一张覆盖全员的教育文化网络。这种“乡风育人”，绝非口号式的道德灌输，而是以文化人的浸润式影响：它让“学习”从学校的课堂延伸到村落的每一个角落，让“向上”从学生的个人诉求升级为村落的集体追求。正如景阳村干部所言，“我们没有额外的教育投入，只是把‘好学风’变成了像‘插秧耕地’一样的生活习惯”。景阳“学霸村”的涌现，从来不是偶然的“人才井喷”，而是“乡风文明滋养教育生态”的必然结果。

教育反哺也绝非“学子功成名就后回报家乡”的温情叙事，而是乡风文明迭代升级的 “主动引擎”。那些从景阳走出去的学子，不是带着“城市精英”优越感的“外来者”，而是揣着乡愁、扛着责任的“乡土文化继承者”：他们或许会把城市里的阅读习惯带回村落，让农家书屋从“摆设”变成“日常打卡点”；或许会用所学知识优化家乡的产业模式，让“耕读传家”从“读书做官”升级为“读书兴农”；更会以自身的成长经历，让“知识改变命运”从长辈的“老话”变成后辈看得见的“活样本”。这种反哺，是“人才振兴”与“文化振兴”的同频共振：一方面，教育培养的人才为乡村带来新观念、新资源，推动乡风从“传统伦理”向“现代文明”延伸——比如景阳的年轻学子将“环保理念”融入乡规民约，让“好乡风”多了“绿色发展”的新内涵；另一方面，学子的“成功样本”又会强化村落的“教育信仰”，让“好学风”从“一时风气”固化为“文化传统”。在景阳，“教育反哺”早已超越“个人回报家乡”的层面，成为乡风文明持续升级的核心动力——每一个走出去的学子，都是乡风迭代的“种子”，他们让“文明”不再是静止的民俗符号，而是流动的、生长的文化生命体。

这场“双向奔赴”的深层价值，在于重构了乡村振兴的“精神 — 发展”逻辑。长久以来，乡村振兴要么被简化为“产业输血”的经济命题，要么被窄化为“文化保护”的遗产命题，而景阳的实践却给出了不一样的答案：乡村振兴的核心，是“精神内生力”与“发展外驱力”的双向激活，是文明与教育的“双向赋能”。当乡风文明与教育反哺形成闭环，乡村便拥有了自我迭代的能力——乡风文明为教育提供“精神燃料”，教育反哺则为乡风注入“发展增量”，二者共同推动乡村从“被动振兴”走向“主动生长”。

我们不必将景阳的实践视为“特例”，而应看到其可复制的底层逻辑：它不需要昂贵的硬件投入，只需要唤醒乡村自身沉睡的文化基因；它不需要强制的政策推动，只需要搭建“文明滋养教育、教育更新文明”的良性循环通道。当更多乡村能读懂这场“双向奔赴”的逻辑，乡野间的“学霸村”或许会成为常态，而“乡风育人、教育兴乡”的故事，也将在中华大地上谱写出更多精彩篇章——这，正是乡村振兴最动人、最持久的“内生力量”。

（作者：刘运喜  初审：乐乐   二审：宁云平   责编：文江）