据十堰日报近日推出的“景阳教育样板”专版报道，郧西景阳“学霸村”的“乡风文明润教育 教育反哺促振兴”实践引发广泛关注，更促成汉江师范学院“红笔”网络素养教育研究中心与景阳乡签署校地合作协议，共同深挖“景阳教育现象”的内涵并推动经验推广。这个秦巴山区的小村落，靠自发形成的崇文乡风育出大批人才，本已是乡村教育的鲜活样本，而这场校地牵手，更让其从“单点经验”迈向“可复制范式”，为乡村教育振兴提供了新的破局思路。
景阳的教育实践起初带着鲜明的“乡土基因”。村民把送孩子读书当成年底盖房、春种秋收般的“必办大事”，邻里碰面问学习、长辈闲聊讲事理，这种浸润式的乡风，让教育成了全村的共识而非单个家庭的责任。但这类自发形成的经验，若仅靠口口相传或零散总结，很容易停留在“别人家的故事”层面，难以被其他乡村借鉴。毕竟每个乡村的乡风底色、产业基础各不相同，盲目照搬只会“水土不服”。景阳此前的困惑，也是众多乡村教育先进典型面临的共性问题：如何让好经验跳出地域局限，真正发挥辐射作用。
校地合作的价值，正在于为“乡土经验”注入“学术赋能”，完成从“实践”到“理论”的升维。汉江师范学院的介入，不是简单的“贴标签”或“写报告”，而是用专业视角挖掘景阳实践的底层逻辑。比如，学者们可以通过田野调研，梳理出乡风从“自发崇文”到“系统育人”的演变脉络；借助教育学理论，总结出家庭、邻里、村落如何形成教育合力的具体路径；更能通过数据分析，区分出哪些经验是景阳独有的“个性”，哪些是可迁移的“共性”。这种学术梳理，让景阳的做法从“说不清道不明”的默契，变成了可拆解、可参考的操作框架，为其他乡村提供了学得来、用得上的指南。
更重要的是，校地合作搭建了“实践反哺学术、学术指导实践”的双向通道。对景阳而言，学者的调研能帮其发现自身不足，比如如何让乡风育人与现代教育理念更好结合，如何通过网络素养教育提升乡村孩子的综合能力；对高校而言，景阳的鲜活实践为学术研究提供了最真实的“试验田”，避免了教育理论脱离乡村实际的尴尬。这种“接地气”的合作，让学术研究不再悬浮于书斋，也让乡村实践不再局限于“摸着石头过河”。此前不少乡村教育研究存在“理论空转”问题，而景阳与高校的牵手，恰恰破解了这一难题。
这场合作的示范意义，远超景阳本身。它证明乡村教育振兴不必只盯着硬件升级或政策倾斜，“学术+实践”的融合同样能成为强大动力。对其他乡村来说，与其羡慕景阳的“学霸基因”，不如学习其“借智升级”的思路，找到契合自身特色的高校或研究机构，把本土的教育实践、乡风资源交给专业力量梳理，挖掘出属于自己的“育人密码”。比如手工艺发达的乡村，可联合高校梳理“匠艺乡风”与职业教育的结合点；生态优美的乡村，可借助学术指导打造“生态教育+文旅”的特色路径。
乡村教育振兴从来不是“单点突破”的战役，而是“经验共享、优势互补”的系统工程。景阳与高校的牵手，让我们看到乡村教育先进样本的更高价值。它不仅能照亮自身，更能通过学术赋能成为照亮更多乡村的“灯塔”。
当越来越多的乡村学会借助外部智慧提炼本土经验，当越来越多的高校愿意扎根田野转化研究成果，乡村教育振兴才能真正形成“点上开花、面上结果”的生动局面，让每个乡村的孩子都能享受到乡风滋养与教育赋能的双重红利。
（作者：黄鹤权 初审：乐乐 二审：宁云平 责编：文江）
