近日，浙江临海市“90后”乡村教师尤凡因教学成绩突出，被奖励一套200万元(人民币，下同)商品房和10万元奖金，该老师在3年前还得过一辆价值28万元的车。校方回应称，商品房和奖金由当地一个教育基金会出资，主要是为了激励更多的优秀教师和学生，已连续奖励4年。留不住优质教师，是乡村教育难题之一。
杭州市教育局副局长高宁认为，比起留住乡村教师，他更赞成“流住”乡村教师，要通过完善政策、机制，让更多的新锐教师、更多的教育资源向乡村“流动”。乡村要振兴，不能没有好学校，不能没有好老师。
如何才能“流住”乡村“优师”呢？应该要建立一个前瞻性的，适合新时代乡村振兴的乡村教育统筹规划配套体系。
第一步，要有村校“留生”机制。笔者当年读书时乡里有15所村小学，后来合并得只剩下一所中心小学，问题多多，很多孩子离学校太远，交通等安全事故不断，同时也迫使农村孩子往城市学校集中读书。如果乡村学校全校就是数十个学生，甚至一个学生，生源都没有，“优师”岂愿来？必须做好“留生”文章，创造条件，鼓励孩子们就地就近读书，生源多起来，生源好起来，“优师”教起来才劲头足。
第二步，要有激励“优师”机制。又想马儿跑，又想马儿不吃草，怎么行？应该积极创新举措引导优秀人才和乡村学校互通，形成“越往基层、待遇越高、机会越多”激励机制。激励“优师”机制，两条腿走路，政府得出钱，民间可赞助，让“优师”流动多起来。
第三步，要有保护“优师”机制。笔者结识过一些“优师”，城市创收机会多多，宁愿不评职称等，也不愿意到乡村学校去支教。哪怕国家推进“双减”，或无损收益，或家境较好，不在意乡村“优师”激励待遇，“留住”不“流动”，很可能造成一种类似特岗教师之类的困局：让少数人作贡献，让老实人在吃亏。不能让“优师”长期待在农村，要保护好他们在城市学校和乡村学校灵活的“流动”权益。
乡村振兴是新时代推进民族复兴的一盘大棋，乡村教育是这盘大棋的重要一环，让少数老师下乡作贡献，难有“后来人”，难以持久。“留住”与“流住”，一字之差，差别极大，“留住”，是把希望寄托在少数“优师”身上，“流住”是把希望寄托在多数“优师”身上。 “流住”乡村“优师”，激活乡村教育，观念一变天地宽，更多“优师”下乡来，就能有力地促进乡村教育，从而让乡村振兴之路越走越宽广。
