新时代的教师，当有“新境界”。什么是一名教师的境界？习近平总书记给了四个关键词：“好老师”“引路人”“大先生”和“教育家”。涵养“大先生风范”和践行“教育家精神”，必然能成为“有境界”的教师。何谓“大先生”？湖北省教育厅赵耿老师有一番妙解——何为“大”，胸怀博大，目光远大；何为“先”，承先启后，身先士卒；何为“生”，热爱生活，关爱学生。一名有境界的老师，立德树人的事业中境界宽广，在探寻真理的过程中迎难而上，在成就未来的行动中点亮梦想。
怎样践行“教育家精神”？我以为，要做到“三重三从”。一重“思维地图”上厚植国家民族镜像；二重“价值体系”里强化人民幸福立场；三重“职业行为”中坚持爱国主义方向。择高而立，从职业到志业；潜心为学，从教学到育人；向宽而行，从经师到明师。
一名教师怎样抵达教育的“新境界”？赵耿老师“绘”出了一张境界的“素养图谱”——世界眼光、实践导向、故事思维、技术支撑、职业情怀。
“世界眼光”，就要充分认识到，我们今天培养的学生，明天就是“强国力量”，我们在培养的是“强国一代”。我们正在建设的教育强国，不是立足于我们自身，而是着眼于世界范围。“只有当我们的眼里有了星辰大海，只有当我们的思维更深邃，目光更广阔，我们才能更好的来做好教育。”一个有世界眼光的老师，“在用今天的时光帮助他们拥有改变世界的力量”。
“世界眼光”，还要遵循全球化背景下学生身心成长规律，遵从新时代新征程里国家战略发展需要。因此，今天的老师要建立“大教育观”，打破传统课程的藩篱，防止知识窄化，避开信息简化，融合多门学科，整合各类资源，以宏阔的时空维度来观测现象、分析问题阐释规律。如果我们对“全球化”和“信息化”的时代认识不清，坐井观天，我们的认知边界没有超过学生的认知边界，我们又何以去引领学生的发展？我们要清醒，“学生获取知识的来源可能比你还宽广”。
“世界眼光”，重要的是与时代共成长。赵耿老师说，眼前要有江海，心中要有星光；能够引领孩子们发现所置身的世界，实现所梦想的世界，呈现所成就的世界。
如果说“世界眼光”强调的是教师的内心要有“星辰大海”，是教育的“道”；那么“实践导向强调的是教师的手脚要有“烟火气”，是教育的“术”。
“实践导向”，其本质是知行合一，以德育德，以爱育爱。我们不仅要把教书和育人结合起，在实践中引导学生知行合一，还要把师德标准落地于育人实践。“十元钱，千分爱”，赵耿老师用丰富的育人故事、家访故事、扶贫故事，向我们诠释了师德实践的动人力量。他说，当老师走进了家庭，就走进了学生的心房。当教育融入了生活，就拥有了温暖的力量。
“故事思维”，让教育因深度关联而精彩。“当你的人生经历和孩子的经历产生交集，你的生命就会和孩子的生命产生交响。”他还强调，“没有故事的教育是看不到人的教育，好老师有好故事，因为他们是要把学生放在心上”。所以，始终站在教育的第一现场，身心真正和孩子在一起，和学生有深度关联，校园就会是充满故事的地方。
“俯下身子做实事，抬起头来讲故事。”是的，没有贴近学生的“实事”，何来教育的“故事”？若干年后，是否还有学生在讲述我们今天的故事？这值得我们思考我们当下的教育。只有思考，才会有改变。
“故事思维”，让我更加坚定了自己的教育观和办学实践。这些年来，我一直以“故事首席”的角色讲好松滋实小的教育故事，并倡导“故事力就是教育力”。“生命叙事”和“照亮生命”成为松滋实小持续深耕的育人项目，讲学生的故事，讲自己的故事，讲家长的故事；让孩子讲故事，带动家长讲故事，如此等等，我们正在把学校打造成鲜活的“故事场”。通过一个个小故事，让家长看见孩子，让社会看见学校，让教师看见成长；“丰润生命，共享成长”的核心理念得到生动诠释，“看见成全，幸福完整”的教育哲学得到深刻共鸣。
“技术支撑”，拓展教育的链接。这是时代的发展大势，也是教育的现实需求。工具改变教育，谁也无法拒绝。教学是如此，育人同样如此。一名有境界的教师，会率先掌握工具，用好技术，极简工作。“让有意义的事情有意思，让很重要的道理被需要，让你发生的故事能发光。”这应该成为广大一线教师的共同追求。
“职业情怀”，是教师境界的灵魂。当作为老师的你站在学生面前，“你眼前的世界很光明，他心中的世界就会有温暖，你眼前的世界很完美，他心中的世界就有芬芳。你的快乐会成为他世界里的一部分快乐，你的梦想会点亮他关于这个世界的梦想。”这就是最朴素的职业情怀。职业情怀的精神内核是“仁爱之心”，底层逻辑是“有教无类”，宏大气象是“理想主义”，常见表征是“田野意识”。所以，没有职业情怀，就不会持久的专业精神，也不会有“看见和成全每一个孩子”的胸怀；更不会有同情弱者厚爱三分的“悲悯”。
有境界的教师，和学生站在一起，就是和整个世界站在一起。有境界的教育，社会即学校，生活即课程，世界即课堂，天地即教室。只有教师的格局真正打开了，学生才能面向未来，面向世界。
（作者单位：松滋市实验小学）
