在校园的日常学习场景里，时常能看到一些孩子拿着彩笔，在教材插图上肆意涂改乱画。这看似童趣的行为，却如同一面镜子，映射出教育过程中容易被忽视的环节，激起我们对学生意识形态教育的深度思考。
从教育心理学角度来看，教材插图作为直观视觉符号，深刻影响着学生认知发展。依据皮亚杰认知发展理论，儿童借感知与操作构建对世界的认知，教材插图便是其接触知识、理解世界的关键媒介。它不只是书页的装饰，而是知识传递的桥梁、价值观塑造的工具。那些描绘英雄事迹与历史事件的插图，承载着厚重文化底蕴和伟大精神力量，是学生了解历史、汲取养分的窗口。革命先辈的光辉形象，本应在学生心中树立不朽丰碑，引领其传承红色基因，塑造正确价值观。但教材插图被随意涂抹，暴露出核心价值传递受阻，学生意识形态认知模糊，这无疑是学生成长路上的潜在威胁，亟待关注解决。
在信息爆炸的时代，教材插图被涂抹现象频发，背后原因多元。从个人层面，依据注意力资源理论，人的注意力是有限的资源。短视频、网络游戏等娱乐内容凭借强烈感官刺激，吸引孩子大量注意力，课余时间被挤占，导致他们无暇深入理解教材插图的精神内涵。学校与家庭的协同教育也存在缺失。学校里，部分教师对教材插图教育价值认识不足，解读浮于表面，未深挖背后历史文化意义，使插图在学生眼中沦为普通图画。家庭中，家长过度聚焦学业成绩，忽视孩子思想意识培育，未能引导孩子尊重教材内容，双方“失职”造成意识形态教育漏洞。从社会层面而言，不良文化不断渗透，消费主义、个人主义等思潮冲击，干扰学生价值判断，削弱了他们对教材正向价值观的认同感，使得正确意识形态难以在学生心中扎根，亟待多方合力扭转这一局面。
强化学生意识形态教育刻不容缓，学校作为教育主阵地，应将思想教育置顶，推进党建与思想教育深度融合。从教材插图被涂抹这一细微处切入，探索思政教育新路径。教师教学时，要巧用教材插图，结合埃里克森人格发展理论，针对不同年龄段学生特点开展教学。对低龄学生，用童趣故事传递插图内涵；对高龄学生，通过深度剖析历史背景，引导其理解精神实质。如讲述邱少云事迹，让学生体悟英雄的伟大与奉献，厚植正确价值观。学校还应开展多样主题活动，像“寻找教材中的英雄”征文、“我心中的插图故事”舞台剧表演等，激发学生对教材内容的兴趣，引发情感共鸣，助力他们树立正确价值取向，全方位筑牢学生意识形态根基。
家庭在学生意识形态教育中作用关键。家长作为孩子首任老师，其营造的家庭环境影响深远。依据班杜拉社会学习理论，孩子通过观察模仿学习。所以家长需关注孩子课余生活，管控电子设备使用，避免孩子接触不良信息。同时，积极开展亲子共读，以身作则，与孩子探讨教材，分享感悟，引导孩子树立正确学习态度与价值观念。
社会在青少年意识形态塑造中责无旁贷。文化部门需强化文化市场监管，严抓文化产品质量，抵制低俗不良文化，筑牢健康文化防线。媒体应发挥正向引领作用，借公益广告、专题报道等方式弘扬主流价值观，传播正能量。社区可组织红色文化展览、志愿服务等活动，助力青少年在实践里深化对优秀传统文化与革命精神的理解和认同。
教材插图被涂抹，折射出学生意识形态教育现状。意识形态教育是一项复杂的系统工程，需要学校、家庭、社会的协同努力。我们应以此为契机，整合资源，形成教育合力，精准引导学生树立正确意识形态。让教材插图发挥正向价值，为培育有理想、有担当、爱祖国的新时代青年筑牢精神根基，使青少年坚守正确价值观，勇担时代重任，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。（湖北日报客户端通讯员黄光明）
