让孩子成为独一无二的星光，而非千篇一律的模具，这才是教育应有的样子。

近日，“平凡教育”这一理念首次写入湖北省政府工作报告，与感恩教育、快乐教育、挫折教育并列，成为深化学校家庭社会协同育人的重要内容。短短四字，在社会上激起层层涟漪。

有人感慨“终于为焦虑的教育减了压”，也有人疑惑“难道要鼓励孩子甘于平庸？”一场关于教育本质的思考，从政府文件走向公共话语空间。

为什么教育依然很卷？

从“鸡娃”“内卷”成为流行词，到教育“军备竞赛”向低龄化蔓延，再到青少年心理健康问题引发社会担忧，“成为一个平凡的人”“普通人哲学”等曾引发很多家长和孩子的共鸣。但是，除了共鸣之外，大家真的能够不卷吗？对于很多家庭来说，在教育内卷这个问题上，认知和行动上还存在巨大的鸿沟。

2026年湖北省政府工作报告，明确提出“平凡教育”。这是“平凡教育”概念首次进入省级政府施政纲领，代表一种官方对教育生态的主动引导和塑造。它精准地触动了当下中国家庭最敏感的神经——教育焦虑。

教育领域在“双减”政策推动下取得了很多重要的成效。但是，有不少人觉得教育还是很卷。针对中小学生的学科类培训正以更加隐蔽化的方式“复燃”，校外培训披上了“自习室”“托管班”“口才训练”“逻辑训练”及“国际素养提升”等外衣，培训地点被转移至居民楼、酒店、书店等场所。同时，线上教育、非学科类培训、Ai夏令营、国外游学等兴起，正在成为教育内卷“新赛道”。很多家长表示不想卷，但是不得不卷。

为什么大家还是要卷呢？究其原因，从根本上说，教育理念需要改变。成为一个什么样的人的理念需要改变！

不论是家长还是孩子，都还是很怕，怕成为一个“失败者”！

什么是平凡教育？

面对“平凡教育”，也有一些误读。最直接的误读是将其等同于“平庸教育”或“躺平教育”。

其实不然。从统计学意义上来看，只要有竞争，就有排名，就有所谓的“优秀”，或者“平凡”和“普通”。但是，通过考试成绩评价的优秀那一定是少数。英语四六级考试，划线是固定的，理论上所有的人都可以过线，没有必然的竞争。但是选拔性考试，比如高考、考研或者考公，划线是根据人数及其分数来划定的，不是一个固定的线，录取率始终是一定的。这样，没有录取的，从某种角度来说，就是“平凡”。

平凡教育，不是鼓励我们都选择放弃、算了。相反，实际上是鼓励我们自己可以接受自己成为那个“没有被选上的人”。没有被选上，并不意味着人生的失败，而是我们可以结合自己的特长、兴趣，去追求其他更合适的选择，实现人生的价值和意义。

从某种程度来说，教育的核心功能正在发生迁移。过去，教育更像是社会分工的“筛选器”，通过考试将人分层。今天，教育更应成为个体潜能的“发现器”与“放大器”。

真正的教育公平，是让每颗星星都能在自己的轨道上发光，而非强迫所有星星汇聚成同一轮明月。

有很多人希望被看见

“平凡教育”为何此时被强调，需审视我们集体构建的“成功学”神话。改革开放以来，“知识改变命运”的叙事激励了无数人，但随着时间推移，这条单一通道日渐拥挤，叙事本身也出现了异化。

成功被简化为“高分、名校、高薪”的线性路径，而这条狭窄赛道无法容纳大多数奔跑者。很长时间以来，我们可能津津乐道于“状元”“天才”的传奇，却对普通劳动者创造的真实价值轻描淡写。

俗话说人上有人、天外有天。当人际相互之间的比较成为一种常态化的心理倾向时，那注定就会有很多人在这种比较中失去方向，甚至丢失了自我身上很多本来很宝贵的东西。

我们就会陷入一种不自觉地仰望他人和怀疑自我，我们希望被看见，但是同时又怀疑自己。自己到底行不行？好不好？优不优秀？这一切的标准都是基于人与人之间的相互比较去评价的。我们连自己都看不到自己，怎么又能让别人来看到我们呢？

因此，我们的教育迫切需要基于自身的纵向比较。这不仅是评价技术的改变，更是价值哲学的转向：从“超越他人”的恶性竞争，回归“超越自我”的良性成长。

平凡教育是让孩子成为他自己

“平凡教育”的提出，是“双减”政策在精神层面的深化与延伸。“双减”通过行政力量压减了过重的作业和培训负担，解决了“没时间”的问题。

但更深层的“怕落后”的集体焦虑，并未随之消散。这就需要“平凡教育”这样的理念来构建新的价值共识，完成从“不能卷”到“不想卷”“不必卷”的心态转变。

它呼唤教育回归育人本质——不是把孩子锻造成标准件，而是让孩子成为他自己。我们所要做的其实就两件事：一是提供必要的支持；二是守护孩子成长的节奏与尊严。

怎么成为他自己呢？就是让孩子充分地释放人性，体验到作为一个人的喜怒哀乐、酸甜苦辣，而不是被各种标准所裹挟，不是让孩子活在家长的期望当中。要让孩子在“活人感”当中找到自己的闪光点，把自我的潜能发挥出来，成为一个拥有独立人格与自由灵魂的个体。

需要时间，慢慢来

将“平凡教育”从文本变为现实，需要教育链上每一个环节的深刻转变。这绝非一蹴而就，而是一场需要耐心与智慧的持久实践。

学校的角色需要重构。学校应从“知识灌输中心”转变为“成长支持中心”。需要建立关注个体进步的“增值评价”体系，开设更多体验式、项目式课程，让孩子在真实的任务中发现自己的热爱与长处。

家庭的教育哲学亟待更新。父母最难跨越的坎，往往是自身的“未完成心愿”和对阶层滑落的恐惧。家庭教育的第一课，或许是家长自身的“去焦虑化”：认识到孩子的幸福人生有多种图景，考上名校只是其中一种，且未必是最重要的一种。

社会的评价体系需要多元化。媒体应减少对“状元”“神童”的过度渲染，多讲述普通劳动者在各自岗位上创造价值、获得尊严的鲜活故事。企事业单位在招聘时，应真正重视人的综合素质与岗位匹配度，而非简单迷信“名校光环”。要打通每一个普通人的上升通道，真正让人们看到“行行出状元”的现实路径。

那些在“平凡教育”中学会认识自我、接纳自我、于细微处发现意义的孩子，未来无论身处何方，都将成为社会情绪稳定的“压舱石”。他们或许不会全部站在聚光灯下，但一定能支撑起一个理性而包容的美好社会。

这也许才是“平凡教育”最不凡的终极愿景：让教育回归人本身，让每一个生命，都能找到属于自己的那片星辰大海，从容前行。