习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上深刻指出，会讲故事、讲好故事十分重要，思政课就要讲好中华民族的故事、中国共产党的故事、中华人民共和国的故事、中国特色社会主义的故事、改革开放的故事，特别是要讲好新时代的故事。科学家精神是中国故事、新时代故事的亮丽篇章。在新媒体时代，推动科学家精神有效融入“大思政课”，关键在于不断推动传播内容、传播渠道、传播主体的创新，让科学家精神引导广大青年学生崇尚科学、追求真理、报效祖国，为实现高水平科技自立自强注入强劲青春动能。
从宣传叙事到青春故事
传统宣传中常见的宏大叙事和道德说教，往往与青年群体的接受心理存在一定距离。要实现科学家精神的有效传播，首要任务是从“宣传思维”转向“故事思维”，把宝贵的科学家精神转化为青年学生愿听、爱听、能共鸣的生动内容。
一是以科学叙事连通青春脉搏。要主动挖掘科学家生涯中充满张力的“青春故事”与“困境突围”，展现其有血有肉、真实立体的一面。利用数据可视化技术再现科学发现的历程，通过虚拟现实重现重大科研项目的攻坚场景，借助动漫形式演绎复杂的科学原理，这些都是将抽象精神转化为可感知、可理解内容的有效途径。清华大学制作的“清华黑科技”系列短视频，通过生动有趣的动画形式解读前沿科技成果，既传播了科学知识，也弘扬了创新精神，值得借鉴。
二是以榜样力量照进青春现实。通过展现科学家在青年时期面临的人生抉择、在科研道路上遭遇的挫折困惑、在理想追求中的内心挣扎，让今天的青年学子在科学家身上看到自己的影子，产生深刻的情感共鸣。北京电影学院打造了系列微视频“电影中的科学家精神”，以新颖形式引导激励青年学子树立科技报国理想。还有，就是不仅要讲述历史中的科学家故事，更要关注当代科技工作者的生动实践，将科学家精神与新时代国家发展需求紧密结合，增强其现实感和引领力。
三是以数字资源涵养青春底蕴。建设科学家精神数字资源库，整理科学家的手稿、书信、影像等珍贵资料；开发系列化的融媒体产品，形成科学家精神传播的内容矩阵；建立内容更新的长效机制，确保资源的时效性和持续性。这种系统化的资源建设，能够为“大思政课”提供源源不断的优质内容，让科学家精神的弘扬获得坚实的内容支撑。
从单向推送到多维互动
新媒体时代的传播规律表明，优质内容必须通过恰当的渠道才能实现有效触达。科学家精神融入“大思政课”，需要突破传统单一渠道的局限，构建精准化、立体化、互动化的传播矩阵，实现从“我说你听”的单向推送向“互动共鸣”的双向奔赴转变。
一是以不同渠道精准触达受众。不同新媒体平台具有不同的用户特征和传播逻辑，必须摒弃“一刀切”的传播策略。学校官方微信公众号应发挥权威性和深度性优势，重点推出科学家的深度专访、理论解读文章和系列事迹报道；在Bilibili、抖音等视频平台，则要充分利用其视觉化、年轻化的特点，推出创意短视频、微纪录片和“科学家直播问答”等互动内容。中国航天科工集团在Bilibili网站发布的航天科普系列视频，以其专业性与趣味性的完美结合，成功吸引了大量年轻受众参与讨论分享，形成裂变式传播效应。
二是以深度参与激活内容共创。传统思政教育的单向传播模式已难以适应新媒体环境，必须建立有效的双向互动机制。如定期举办“与院士面对面”线上直播活动，让学生直接向科学家提问交流；在社交媒体平台发起“我身边的科学家”故事征集活动，鼓励学生挖掘和传播身边的感人故事；利用线上平台建立科学家精神学习社群，促进学生之间的互动交流和思想碰撞。这种互动不仅能够提升学生的参与感，更能够在对话与交流中深化学生对科学家精神的理解和认同。
三是以用户画像驱动策略迭代。互动过程中产生的大量用户行为数据，是优化传播策略的“富矿”。通过对各平台传播数据的实时监测和分析，及时了解内容传播效果和用户反馈，让数据“反哺”内容生产：分析不同视频的完播率、互动数据等指标，总结受学生欢迎的内容形式和叙事方式；监测话题讨论的热度和情感倾向，把握学生的关注点和兴趣点；打通线上线下“任督二脉”，形成虚实结合、相互促进的良性循环，有效拓展科学家精神的传播广度和深度。
从教师独奏到众人交响
讲好故事不能只是教育者的“独奏曲”，而应是教育者和受教育者的“交响曲”。在新媒体时代推动科学家精神融入“大思政课”，必须突破传统教育中教师“单打独斗”的局限，构建起“名师引领、科学家示范、学生共创”的常态化协同机制。
一是以课程设计把准育人航向。教师的主要职责是把握育人方向，将科学家精神有机融入课程体系，设计科学的教学方案，协调各方资源。在开展“科学家精神”专题教学时，思政课教师需要深入研究科学家的生平事迹，挖掘其中蕴含的思政元素，设计出既符合教学大纲要求，又能够引发学生共鸣的教学活动。同时，教师需对整个教学过程进行引导和把关，确保科学家的故事得到准确、深刻的阐释。北京航空航天大学思政课教师团队在讲授“航空航天精神”时，通过精心设计教学环节，将科学家的感人事迹与理想信念教育有机融合，取得了良好成效。
二是以真实经历树立精神标杆。科学家以其真实感人的经历、严谨求实的专业精神和崇高的道德品格，为青年学生树立了最直接、最生动的学习榜样。可以通过多种形式引入科学家的示范作用。例如邀请院士、知名科学家开展“云端讲座”，通过直播平台与学生直接对话；组织“科学家工作室开放日”活动，通过短视频展示科学家的日常工作和科研过程；录制“科学家说”系列微视频，让科学家亲自讲述科研背后的故事。中国科学技术大学定期举办的“与科学家面对面”直播活动，每次都能吸引数万名学生在线参与，科学家的讲述引发了学生的强烈共鸣。
三是以视角转换实现身份跃迁。在新媒体环境下，要充分发挥学生的主体作用，鼓励他们从被动的接受者转变为主动的传播者和创造者。可以引导学生组建新媒体创作团队，围绕科学家精神主题，创作短视频、动漫、海报等作品；组织开展“我身边的科学家”主题微电影大赛，鼓励学生挖掘和讲述科研团队中的感人故事；设立科学家精神新媒体工作室，让学生参与内容策划、制作和传播的全过程。电子科技大学学生创作的“发现成电”系列短视频，以学生视角展现校园科研工作者日常，以其独特的青年语态和真诚表达，为科学家精神融入“大思政课”提供了生动注脚。
作者：周冬骏（电子科技大学马克思主义学院2025级硕士研究生）
陈 伟（电子科技大学出版社党总支书记、习近平文化思想研究中心四川省协同研究基地研究员）
编辑：马春梅
