8月22日，“生源少了小学老师去教高中了”的话题引发网友热议。据媒体报道，山东省临沂市部分区县出现跨学段任教现象：秋季学期起，部分小学或初中老师将前往高中任教。当地教育部门工作人员证实，这些老师均持有高中教师资格证，“没有证不能教高中”。（8月22日 极目新闻）
小学老师教高中，是应对生源变化的现实选择，要符合“持证上岗”的基本要求。但“有证”只是门槛，要真正胜任高中教学，更需过硬的“实力”作为支撑。
教师资格证是职业准入的凭证，往往通过集中复习、刷题备考获得。众所周知，这一过程虽能积累理论知识，却难以完全弥合不同学段教学的实践鸿沟。小学与高中教育，看似同属教育领域，实则在教学目标、知识深度、学生特点等方面差异显著：小学侧重启蒙兴趣、培养习惯，高中则强调知识体系构建、逻辑思维训练；小学生认知尚浅，高中生已有独立思考能力，沟通与引导方式大相径庭。因此，从小学讲台到高中课堂，绝非简单的“岗位平移”，必须针对性提升教师的“硬核实力”。
这种“实力”至少应包含三个方面的内容：其一，知识实力。高中课程改革迭代快、知识密度高，即便小学教师具备大学学历，也需系统补学高中教材内容，更新知识储备，确保对教学内容的深度理解与灵活运用；其二，教育实力。需掌握高中阶段的教学方法与技巧，比如如何设计探究式课堂、如何破解抽象知识的讲授难点，让教学技能适配高中生的学习节奏；其三，疏导实力。高中生面临升学压力，心理波动更为复杂，教师需具备相应的心理辅导能力，既能化解学业焦虑，也能引导价值观形成。
提升实力，需“理论+实践”双管齐下。一方面，依托师范院校或教研机构开展专项培训，聚焦高中教材解读、新课标要求、青少年心理等核心内容，填补知识与技能空白；另一方面，强化实践锻炼——安排小学老师先观摩高中课堂，再尝试试教，通过同行评议、学生反馈查漏补缺，将理论转化为实际教学能力。
教育管理部门的统筹规划同样关键。平时可推动不同学段教师交流互动：让小学老师参与高中教研活动，提前熟悉高中教学语境；也让高中老师走进小学课堂，借鉴启蒙教育的经验。这种常态化互动能打破学段壁垒，为教师积累跨领域教学的“潜实力”，实现“厚积薄发”。
网友的热议，本质上是对高中教育质量的关切：高中是升学关键期，家长自然重视师资水平；而学段跨度之大，也难免让人担忧教学效果。化解疑虑，不能仅靠“有证”的形式合规，更需“有力”的实践证明——通过扎实培训、科学衔接，让跨学段任教的老师真正站稳高中讲台。
教育在与时俱进，教师岗位调整也要顺势而为。但无论岗位如何变动，“实力”都是教师的立身之本。在知识更新加速、教育需求多元的今天，持续提升教师的综合素养，做好“能力储备”，应成为教育管理的基础课题——唯有如此，才能确保每一次岗位调整都能高质量完成“立德树人”的核心目标。
（作者：殷建光 一审：乐言 二审：宁云平 责编:文江）
