“为什么还是我们？”据报道，最近，有杭州萧山家长发帖称，开学之际，收到老师发给家长们的通知：教室需要打扫，有时间的家长可以接龙报名，也可以选择请保洁阿姨来做。不少网友表示，小时候开学，自己打扫卫生，长大了孩子开学，还要帮孩子去打扫卫生。（9月1日新华网）
这场看似简单的卫生争议，实则戳中了家校责任边界模糊的痛点：当家长拿起扫帚代替孩子劳动，清扫的是教室灰尘，丢失的却是劳动教育的初心，这种不合情理的“代劳潜规则”，早该被彻底“清扫”。
让家长代扫教室，本质是对“劳育”的集体漠视，背离了“五育并举”的教育初衷。劳动教育不是可有可无的“附加题”，而是培养孩子责任意识、动手能力的“必修课”。正如网友所言，“读书不仅学文化课，还要接受德智体美劳教育，劳动难道不是其中一项吗？”回溯过往，无论是“自己打扫教室”，还是“年级卫生轮流搞”，劳动曾是几代人的校园记忆：擦黑板、扫地面、摆桌椅，这些看似琐碎的小事，实则在潜移默化中教会孩子“自己的事情自己做”，懂得珍惜集体环境。如今，家长代劳、甚至请保洁打扫，看似解决了“卫生问题”，实则剥夺了孩子在劳动中成长的机会，让“劳育”沦为口号，也让孩子失去了学会责任与担当的课堂。
更深层的矛盾，在于家校共育中责任边界的严重错位。学校将本应属于学生劳动实践的任务，变相转嫁为家长的“义务”；部分家长虽有不满，却因担心不配合影响孩子而被动参与；甚至有人将“家长代劳”美化为“自愿付出”，忽略了其背后的责任转嫁本质。网友的观点值得深思：“应该让孩子多参与，招募家长协助指导即可”。家校共育的核心，是家长“协助”而非“代替”，是学校明确责任而非甩锅。若学校连组织孩子打扫教室的信心和能力都没有，连“劳动教育”的基本阵地都守不住，又何谈培养全面发展的学生
或许有人会辩解“孩子年纪小，打扫不干净”“家长自愿报名，无可厚非”，但这些理由站不住脚。年纪小不是不劳动的借口，而是学习劳动的起点。老师可通过示范教学、分组协作，引导孩子逐步掌握劳动技能；“自愿报名”也不能掩盖责任错位的本质，当不报名的家长面临隐性压力，当孩子劳动被家长代劳取代，这种“自愿”早已变味。真正的家校共育，应当是学校明确教育责任，引导学生参与劳动；家长做好家庭教育，鼓励孩子动手实践，而非越俎代庖、包办一切。
教室的灰尘需要清扫，家校责任的“灰尘”更需清除。让家长代扫教室的潜规则，不仅削弱了劳动教育的价值，更模糊了家校责任的边界。期待学校能重新扛起劳动教育的责任，让孩子在打扫教室的过程中学会担当；也期待家长能放下“包办思维”，让孩子在劳动中成长。唯有厘清责任、回归教育本质，才能让“劳育”真正落地，让孩子在德智体美劳的全面发展中，成长为有责任、会担当的时代新人。
（作者：郭元鹏 一审：乐言 二审：宁云平 责编：文江）
