近日，浙江农林大学将体育课堂搬至校园后山的丛林之中，组织近6000名大一学生进行“丛林穿越”教学活动。从规划多条安全路线、架设防护绳索，到普及户外安全与环保知识，这堂别开生面的野外体育课，不仅是一次体能挑战，更成为融合协作、担当与生态教育的成长历练。这一创新实践，引发了人们对体育课形式与内涵的重新思考。
“丛林穿越”课程的核心价值，在于它创造了一种“全息”的教育情境。相较于标准跑道与固定器材构成的“确定性”操场环境，自然山林充满了微妙的“不确定性”：崎岖的地形需要动态平衡，未知的路段考验判断决策，共同的挑战催生自发协作。在此情境中，体育超越了单纯的身体操练，演化为一种综合性的生命体验。学生锻炼的不仅是肌肉与心肺，更是临机应变的智慧、克服恐惧的勇气、以及对同伴的责任感。当课堂知识与真实挑战相遇——如何利用绳索、如何保持队形、如何减少环境冲击——学习便从被动接受转化为主动建构，其教育效能远非封闭空间可比。
这表明，当代体育教育的形态亟待一场“破圈”。以规范化、标准化为核心的室内及操场体育，无疑是传授运动技能、保障基础体能的“主阵地”。但教育的完整性，呼唤场景的多样性。将自然环境作为体育教学的重要补充与延伸舞台，形成“主阵地+多维场景”的有机体系，是实现“五育融合”的天然路径。野外体育所蕴含的探索性、适应性与综合性，恰恰能补足传统体育在复杂问题解决、坚毅品格塑造及生态观念启蒙方面的短板，为学生提供更为饱满、立体的成长维度。
浙江农林大学的实践，其启发性具有跨学段的普遍意义。野外体育的种子，同样应当播撒在基础教育阶段的土壤中。事实上，许多中小学开展的定向越野、长途徒步、自然探险等活动，已具备野外体育的雏形。关键在于，需将其从偶发性的“活动”升华为有目标、有体系、有安全保证的“课程模块”。通过科学设计、循序渐进，让青少年在安全可控的前提下，早早在山河湖海间锤炼筋骨、开阔胸襟、建立与自然的深度联结，这对于培育身心健康、人格健全、富有韧性的未来一代，战略意义深远。
从平整的操场走向充满生命力的丛林，这一步跨越，映射的是教育理念从“训练身体”到“养育全人”的升华。体育的本质是人格教育，而最丰富的人格教材，往往就写在大地山河之中。为野外体育课正名并给予其一席之地，不仅是在丰富课程表，更是在为青年的生命成长，开拓一片能够容纳勇气、智慧与责任感的辽阔原野。
（作者：关育兵 初审：乐乐 二审：宁云平 责编：文江）
