据湖北广播电视台《是这个理》报道，十年前，武汉文化路小学还是一所生源混杂、学风薄弱、成绩垫底的薄弱村小；十年后，它已蜕变为特色鲜明的优质学校，篮球场上挥洒汗水，琴房里流淌音符，课堂上课本剧精彩纷呈。

这所学校的蝶变，源于对特色课程的深耕细作，更印证了一个朴素的教育真理：素质教育不是抽象的口号，而是可落地、可感知、可推广的实践，是让每个孩子都能闪闪发光的成长沃土。

特色课程的核心价值，在于精准破解教育痛点，让教育回归育人本质。建校之初，文化路小学面临的困境极具代表性：800余名学生涵盖本地村民子女与外来务工人员子女，性格习惯、学习基础差异巨大，部分学生内向孤僻、缺乏规则意识，六年级学业成绩一度位列全区末尾。

面对如何让孩子眼里有光的核心命题，学校没有陷入分数至上的功利误区，而是紧扣全面发展导向，推出篮球、手风琴、英语课本剧、数学游戏四门特色课程。篮球课直击规则意识缺失的问题，手风琴课关注心理健康疏导，英语课本剧破解哑巴英语痛点，数学游戏让抽象知识生动化。这种靶向施策的课程设计，既贴合学生成长需求，又呼应了教育强国建设中强化核心素养培育的要求，让教育从补短走向扬长，从整齐划一走向各展其长。

特色课程的育人实效，藏在每个孩子的成长蜕变中。六年级学生杜煜程曾因缺乏责任意识导致篮球队秩序松散，在教练耐心引导下，他逐渐理解团队协作的意义，不仅带领球队蝉联市级赛事亚军，更主动帮队友补习文化课，实现球技与学业双提升；内向腼腆的周若伊，在日复一日的手风琴练习中收获自信，即便面临学业压力，仍坚持用音乐疏导情绪，最终从腼腆女孩成长为开朗自信的表演者。

三年级学生张译晨也曾因紧张想退出英语课本剧演出，在老师与家长的鼓励下勇敢登台，一场演出点燃了他的学习热情，让英语学习从被动接受变为主动探索。这些鲜活的成长故事证明，特色课程不仅是兴趣的延伸，更是品格培育、能力提升的重要载体。在这里，篮球教会拼搏与担当，音乐滋养心灵与韧性，戏剧锻炼表达与勇气，素质教育的核心素养在潜移默化中落地生根。

文化路小学的可贵之处，不仅在于自身的成功，更在于学校没有将优质资源封闭起来，而是在华中科技大学教科院指导下，将教学经验梳理为标准化课程纲要，为其他学校提供了可借鉴的范本。更值得肯定的是，作为牵头学校，它与三所乡村学校结成教联体，将优质课程与师资送到乡村孩子身边，让乡村学生也能享受篮球、手风琴等特色教育。

这一实践与湖北省教联体试点工作同频共振，四年间该模式已覆盖全省80%以上义务教育中小学，有效缩小了城乡、校际差距。在教育公平成为时代命题的背景下，这种优质资源共享、先进经验辐射的做法，让特色课程的价值超越了单一学校的范畴，成为推动教育均衡发展的重要力量。

文化路小学的十年实践，恰是加快建设教育强国要求的生动诠释。习近平总书记强调，要健全德智体美劳全面培养体系，防止和纠正分数至上等偏差，促进学生身心健康、全面发展。党的二十届四中全会也明确提出，要加强体育、美育、劳动教育，完善教育评价体系。文化路小学用十年坚守证明，落实这些要求，关键在于找准切入点，将宏大叙事转化为具体课程与实践。它不搞形式主义的特色包装，而是将特色课程融入日常教学，让拼搏协作的精神、温润向上的品格、自信表达的能力，成为每个学生的成长底色。

当前，仍有部分学校存在素质教育流于形式的问题，要么将特色课程视为可有可无的加分项，要么缺乏持续深耕的耐心与机制。文化路小学的经验提醒我们，特色课程的生命力在于深耕细作，在于坚守育人为本的初心，在于打破资源壁垒的共享精神。它不需要惊天动地的改革，却需要日复一日的坚持；不需要高昂的投入，却需要精准施策的智慧；不需要封闭独享的成功，却需要开放共享的格局。

教育的本质，是唤醒每个生命的潜能。当更多学校像文化路小学一样，坚守素质教育初心，深耕特色课程实践，我们的教育就能真正实现全面发展，为教育强国建设筑牢基层根基，让每个孩子都能在成长路上走得踏实而坚定。

（作者：黄鹤权    初审：张子木   二审：宁云平   终审：胡文江）