据媒体报道，在湖北房县化龙堰镇上湾村的千年鸳鸯柏下，汉江师范学院的师生以方言拉家常的方式解读政策理论，村民听得明白、聊得热络，宣讲结束后便顺势商议村里的产业计划，宏大道理与民生小事在同一棵树下自然衔接。
这场扎根乡土的校地合作，跳出了“高校送课、地方接课”的单向模式，以阵地活化、供需对接、双向育人的扎实探索，走出了一条理论落地、群众受益、双方共长的可行路径。
基层理论宣讲最常陷入的误区，是重阵地硬件建设、轻场景有机融入。不少地方花大力气建起标准化讲堂，却始终拉不近与群众的距离。房县的巧思，在于没有另起炉灶打造新阵地，而是把宣讲嵌入当地延续多年的古柏议事传统。群众本就习惯聚在树下商议家事村务，小板凳一摆就是课堂，议事与宣讲无缝衔接，理论传播不再是强加的额外任务，而是村民日常生活的自然延伸。这种“借势而为”的阵地思路印证了一个道理：最好的宣讲阵地，从来不是远离群众的正式会场，而是生长在群众生活里的熟悉场景。
阵地选对了方向，内容还要贴合群众口味。很多基层宣讲效果不佳，症结就在于供给与需求错位：宣讲者照着文件照本宣科，群众听得一头雾水，看似完成了宣讲指标，实则没真正入脑入心。
房县建立“群众点单、高校接单、中心保障”的闭环机制，先动态收集村民诉求，再针对性定制宣讲内容；校地双方还联合梳理本土红色史料，打磨方言微宣讲、田间微课堂等多元形式，把国家发展规划、乡村振兴政策拆解成村里的产业变化、家门口的基建升级。高校的理论优势经过基层需求的过滤与转化，从“高大上”的书面语变成“接地气”的家常话，群众自然听得进、记得住、用得上。
更具长远价值的是，这场校地合作没有停留在“单向输送”的浅层。不少校地共建项目难以持续，根源就在于只有一方输出、一方接收，输出方缺内生动力，接收方缺主动参与。房县的实践中，高校师生下沉田间地头获取鲜活素材，让思政课跳出课本、接上地气，实现了“行走的思政课”的育人价值；乡土宣讲员在联合备课中补足理论功底，让“百姓讲给百姓听”的本土传播更有深度。
从思政驿站挂牌到大中小学思政一体化建设，从本土宣讲人才培育到红色教育产品研发，双方各取所长、互相成就，校地共建才有了持续运转的内生动力，不会沦为一阵风的形式主义活动。
对于广大基层而言，理论传播的终极目标从来不是完成多少场宣讲，而是让理念转化为行动，让政策转化为实效。如今上湾村的蔬菜大棚稳产增收，“党支部+合作社+农户”的产销闭环让村民腰包更鼓；守井护水从宣讲中的理念，变成了志愿服务队的日常行动；文明乡风、典型榜样在一次次议事宣讲中不断涌现。这些看得见的变化，正是理论落地生根的最好证明。
房县的探索也为更多地方提供了可借鉴的样本：理论宣讲不靠大场面、硬灌输，校地共建不靠挂牌子、走过场。只有扎根生活场景、回应真实需求、实现双向赋能，党的创新理论才能真正在乡土大地扎下深根，校地合作才能从“一时热闹”走向“长效共生”。
（作者：黄鹤权 初审：张子木 二审：宁云平 终审：胡文江）
