据汉江师范学院公众号推送，近日，一群来自五湖四海的汉师学子写下给父母的家书，字里行间满是“我在汉师挺好的”的踏实慰藉，更藏着对“辞家千里又千里，务必争气再争气”的践行。作为鄂西北基础教育的脊梁，汉师的海棠花开花落、银杏叶黄又青，还有试讲室的板书痕迹、图书馆的教育类书籍，都成了学子成长的见证。这份家书不仅是两代人的情感联结，更勾勒出汉师“立德启智修能笃行”的育人理念与青春“争气”的深度共鸣。
“争气”二字在汉师的土壤里，始终浸润着师范教育的温度。长辈口中的“争气”曾多与分数挂钩，但汉师学子用行动给出了更鲜活的注解。汉语言文学2305班的杨敏敏从小组作业无从下手，到讲台上从容自若，备课笔记里写满对“师者传道”的琢磨；优师班的罗科翔从对教育事业的沉默，到笃定“这是由衷崇敬的使命”，让“争气”成了对未来乡村教育责任的担当；旅游管理2501班的杨鑫瑀主持人大赛夺冠后，最珍视的不是荣誉，而是母亲的肯定——这份不慕虚名、扎根本心的成长，恰是汉师百年师范积淀的育人成效。
汉师的校园场景，早已把“争气”的底色融进日常肌理。春日海棠开遍的校道上，有学子捧着《教育学》晨读的身影；秋日银杏飘落的图书馆前，有抱着教案奔赴试讲室的脚步；就连食堂窗口那笼热腾腾的包子，都曾慰藉过想家学子的肠胃，让他们转头就能投入“三字一话”的基本功练习。学子们会在晚自习后闻到桂香想起故乡，却也会因汉师老师课后逐字批改试讲稿的细致坚定初心；会在第一次组织模拟班会时手足无措，却也能在学长学姐带领下，把“汉师青年支教团”的旗帜插进校园周边的乡村小学。这些带着校园温度的成长，让“我在汉师挺好的”从简单安慰，变成有底气的承诺。
汉师的师范基因，更让“争气”多了一层“薪火相传”的重量。不少学子选择汉师，本就带着对教育的向往。科学教育2501班的施隽洁从咸宁带着桂香而来，在实验室反复打磨教学演示实验，明白“争气”是将来能给学生讲清每一个科学原理；学前教育2501班的潘保宏从宾阳赴十堰，在模拟课堂练习哄睡、编故事，把“争气”化作对未来幼教事业的踏实铺垫；就连网络与新媒体2501班的黎靖萱，也在课程中打磨教育类短视频策划，想让知识传播更有温度。这种把个人成长与“传道授业”使命绑定的“争气”，正是汉师坚守师范办学的最好传承。
家书里的细微之处，藏着汉师学子与学校的双向奔赴。学校为学子搭建了从“三字一话”实训中心到乡村支教的成长平台，让他们在试讲、调研、竞赛中褪去青涩；学子们则用成长回馈学校，把“汉师人”的印记刻进每一次努力里。汉语言文学2502班的田佳欣从河南麦田走来，在汉师的乡土文学课堂上读懂故乡的厚重，更懂“争气”是将来站在讲台，把家乡故事讲给学生听；电气工程及其自动化2502班的张子仪虽远离家乡，却在汉师的实验室里找到热爱，让“争气”成了对技术钻研的执着，更计划未来投身职业教育。
“辞家千里”的求学路，因汉师的滋养而更有分量；“务必争气”的期许，因师范初心而更有深度。汉师家书里的感动，从来不是刻意抒情，而是学子在海棠树下晨读、试讲室里练板书、支教路上送知识的真实成长，是学校在课堂中传理念、实训里强技能、关怀间暖人心的用心育人。这种青春成长与师者初心的共鸣，让“争气”不再是遥远口号，而是藏在每一页教案、每一次试讲、每一份支教感悟里的踏实模样——这便是汉师学子给父母、给学校、给青春最好的答卷。
（作者：黄鹤权 初审：乐乐 二审：宁云平 责编：文江）
