近日，全国多地高校展开了学风建设活动，部分高校以教室前排无人坐、课上不抬头等问题展开了重点检查，并且就此根据本校的相关规定给予学生纪律处分或者请家长“陪读”等。
在此之前，就有部分高校对学风问题做过相关处罚规定，如吉林省长春大学的《长春大学学生违纪处分规定》。还有些高校将抬头率、坐前排等要求写入官方文件，如河南工学院《关于开展2023年“优良学风建设月”的通知》，明确要求构建“督学—养成”体系，重点检查学生课堂“三率”，即到课率、抬头率以及前排学生入座率。甚至有学校为了前排满座，开始惩罚坐后排的学生，这就违背教学检查的初衷了，同时也是对学生的束缚。
前排就坐方便与老师互动，这是不争的事实，然而大学依然存在着诸多“社恐”，不少学生甚至存在轻微交流恐惧。有些学生甚至觉得坐在前排犹如被放在火上炙烤，如果强硬要求他们坐前排，反而会影响他们的听课效果与成长。同时，在前排坐满的情况下，空间会相对狭小，不太容易施展开，所以难免会有同学为了方便摆放笔记和课本选择后排宽敞的地方。再者说，因为前排没坐满就惩罚后排学生并不是一件公平的事情，前排就坐这件事本身该是自由的选择，坐在前排，不代表会认真学习，相反，坐在后排也不代表不学习。
还有部分高校强调“抬头率”，但笔者更倾向“点头率”这一说法。大学教育之所以被称为高等教育，脱离呆板教学形式是其重要原因之一。在义务教育阶段，教师之所以严格要求学生抬头看黑板，是因为学生们年纪尚小，注意力容易分散，且教学内容相对固定，需要通过行为的规范来帮助他们更好地学习。但是高等教育不一样，学生基本成年，知识体系基本构建，理解力相对较强，学生听懂教师的讲解之后，容易进行阐发和联想，这些灵光一现的想法需要及时记录，如此，学生就会低头，抬头率便很难保证，在课堂上，学生们通常会以点头来表示认同或回应，因此，“点头率”才应该是展现教学效果的有效指标。
学生对自己感兴趣的学科小类愿意花更多的心思和时间是正常的。然而大学课程设置相对繁多，部分专业几乎整天都有课程安排，每门课都面面俱到并不现实，如果一门课的教学方式相对单一，那么就很有可能导致学生偏离课堂轨迹。在现今学历贬值的情况下，大学生这个身份变得不再那么“贵重”，当学生觉得课程无聊且价值不高的时候，难免会利用这些课来做他们认为性价比更高的事，比如准备教资考试、准备考公、考编等，这种情况在大三大四屡见不鲜。
高等教育的终极奥义在于解释，阐发和引领。课堂上的一些表象并不足以完全诠释教育成果，学生能将所学运用到生活和实践中才是最重要的。总而言之，大学生不抬头不等于不学习，不坐前排不等于不认真，不可一言以断之。虽然学生有诸多需要改进的地方，很多问题的中心点依然在学生本身。但是，大学也切不可成为形式的牢笼，而应该是供学生自由成长的土地。大学课程设置如何更好地满足学生发展需求，让就业指导课不再停留在不切实际的“指导”层面，才是现今的高等教育需要重视的问题。
（作者：黄婷婷 系汉江师范学院汉语言（本科）2101班学生）
