杨新敏，男，1964年5月生，苏州大学传媒学院教授。出版有《电视剧叙事研究》《网络新闻评论研究》《新闻评论学》《当代广播电视新闻评论》（主编）、《影视评论学》（合著）等。在《国际新闻界》《现代传播》《中国电视》等重要学术期刊上发表的代表性论文有《新媒体时代的电视辩论节目批判》《自由市场理念观照下的搜索引擎问题》《IP影视：概念与诉求》《主持人低俗与媚俗批判》《遮蔽或敞开：叙事模式与纪录片创作的可能性》《自由：网络传播的神话》《中国圈子文化与社交网站传播》《重新认识新闻评论》《论电视剧的戏剧性》《我们为什么需要主持人》《电视剧的空间可能》等。
红辣椒评论：在您看来，新闻评论教学有何独特意义和价值？
杨新敏：新闻探求真相，评论赋予价值。新闻的目标是努力接近真相，让事实裸露出来，评论是通过对真相碎片的爬梳，让事实背后的价值显现出来。换句话说，新闻揭示真相，评论探求真理。
新闻为了知道，评论寻求理解。崔健的歌词中说：不是我不明白，这世界变化快。我们处在世界大变局中，每天都有各种大新闻发生，令人眼花缭乱，心神不宁。通过评论进行观点交流，是我们理解这个世界的重要方式。
新闻广告已知，评论激发创新。新闻是把已经发生的事情广而告知，评论却是一种思想激荡。不同观点的交流过程，就是头脑碰撞的过程。头脑碰撞，使我们的思维跳出对于路径的依赖，点燃新奇的火苗。
红辣椒评论：作为评论教师，您最想教给学生的是什么？
杨新敏：最想教给学生的是：大胆假设，小心求证；独立思考，开卷有益。
新闻评论不像做论文，通过广泛的调研，最后得出一个比较可靠的结论。它是面对新闻，不假思索，或者略有思索，首先冒出一个观点，这个观点源于自己既有的经验与认知，实际上就是一个假设。我们往往把这个假设本身当作了一个自明的前提，所有的文字只是一种修辞，而不是论证，雄辩滔滔，云遮雾绕。所以，要小心求证：评论对象是不是事实，逻辑上是不是有漏洞？因为要小心求证，形式逻辑就是最基本的工具，所以，我把相当的精力用在通过个案进行的形式逻辑教学上。
新闻评论最忌人云亦云，让自己的头脑成为别人思想的跑马场，独立思考很重要。反过来说，如果把自己的想法当作真理，就会变得偏执而保守，没有别的思想的激荡，也不可能形成创见，因而，又要讲究开卷有益，不断从别人的想法中汲取营养。
红辣椒评论：在评论教学上，贵校有何特色，您的评论课堂有何特色，请分享一下。
杨新敏：评论教学上，我的尝试是，每次课与学生共同分析一篇评论文章，把知识和技能点融入对评论文章的分析中。这篇评论可能是一篇范文，但更多的时候是随意选择的。观千剑然后识器。通过对于评论文章的分析，学生经验性地感知到一篇评论文章是个什么样子，然后照猫画虎，逐渐上手。通过每篇文章的长处和不足的分析，学生知所趋避。关键是，共同分析，是学生自己参与的，实际上，经常有老师没注意到的问题，被学生发现了，这就使学生对评论文章形成了自己的判断力，使自己写作时也能有效地注意，或者写出有质量的商榷性评论进行对话。
红辣椒评论：评论教学过程中，最大的困难和挑战是什么？
杨新敏：评论教学过程中最大的困难和挑战在于“教什么”的问题。以前的评论教材往往教的是写作，甚至有的教材直接叫新闻评论写作，那么，重点就是如何谋篇布局，中心突出，文字流畅。但是，新闻评论并不是一门纯技能性课程，或者说，没有那么多技能，它是思想水平、认知水平课程，真正的差异在认知水平的差异。但是，思想水平和认知水平不是一学期的课程能解决的，何况还要兼顾别的教学目的。有人说，“汝果欲学诗，功夫在诗外”，要学评论，功夫确实也在评论课外。如果说，认知水平没法短时间提升，那么，评论课还有一个重要任务，就是逻辑地进行论证。思维的逻辑性，特别对于文化传统中有不足的国人来说，是更为困难的问题。新闻评论课怎么讲逻辑？逻辑是一门专业课，而且，专门的逻辑课也不能保证学生掌握了思维逻辑。所以，新闻评论课在教什么上很难处理。我是把思维逻辑作为重点贯穿于教学过程中的。
红辣椒评论：对于评论视频化，您怎么看？
杨新敏：评论的视频化是一种媒介可供性带来的必然。很多年来，我都是把视频化评论放在广电（播主）专业的评论教学中。当然，以前的教学目的，是为了他们从事广电评论工作时好上手。评论视频化，从大学生评论大赛的尝试来看，存在的问题是如何评判的问题。我们是评判评论的内容本身，还是评判说话表达、拍摄的水平，抑或是评判评论设计的花样？我认为，播主自己的评论不重要，重要的是通过有效的组织，让别人能在广电工作者的节目设计中，把重要的评论内容表达出来，表达到位。我给广电（播主）专业学生布置的视频评论作业就是这样要求的。不过，短视频的平台化，使ucg评论大量出现，而ucg评论既不需要别人代言，也不需要到别人的节目中去言说，而是自己直接对镜头表达，表达自己想表达的真实意见。一些从事短视频评论的公司则是像电台电视台一样，进行分工，有专门的写作者，有专门的播出者，换句话说，就是挑说得好并上镜的来读稿子。如此一来，评论节目设计的花样几乎没有用武之地，只剩下了内容和表达两个层面。站在短视频用户的角度，应该是内容第一，那是干货，表达第二，那是效果。所以，我现在把视频评论分两类，一类是电视台方向的，重点在节目设计是不是有利于受邀者有效表达，第二类是短视频方向的，重点在内容，其次在表达效果。
红辣椒评论：谈谈“评论之星”大赛的价值，对评论教学的影响。
杨新敏：评论之星大赛，对于新闻评论教学来说，极为重要。
它为学生提供了一个与其他大学生平等竞争的评论发表平台，使学生既能有机会参与，也能在竞争中找到自己的长处和差距。找到了长处，就有了信心，找到了差距，就有了努力方向。大赛把学生的评论热情调动了起来，否则，学生多数是为完成老师的作业而写了。说大赛为国家培养和选拔了大量评论人才，应该是不夸张的。
评论上了大赛，获了名次，是毕业求职的重要材料，因为能把一个事说清楚已经是个台阶儿了，还能把一个观点说清楚，能提出独立的见解，那正是企事业单位紧缺的。即便没有得名次，评论训练也使学生在求职考试中占据优势地位。有学生就说练过评论后，公考的申论根本不在话下。
有了评论之星大赛，上课都和大赛对接了。每次课上分析的评论，主要是大赛的参赛评论。学生的作业，就是定期向大赛投稿，达到大赛的某个层次，规定某个分数段，这样，批作业也轻松了，不会有学生觉得给了低分委屈了。学生还通过大赛的BBS，看到了对自己的习作的各种评议，真实地了解了自己的水平，知道了自己的问题，所以，普遍进步很快。
红辣椒评论：除了红网之外，近年来，还有不少媒体举办大学生评论竞赛。从文字评论，到漫画、视频，竞赛的形式也越来越丰富。您对此类竞赛有什么期待和建议？
杨新敏：建议大赛的时间段与课堂的时间段对接得再紧密一些。每年的大赛都在国庆开始，学生已经上了一个多月的课。国庆恰恰是放假时间，学生又不在。学生放寒假时，大赛刚进行了一半。有的学校评论课开在春季学期，又赶不上。各家单位组织大赛时可以考虑时间错开，有的在春季学期，有的在秋季学期，既减少彼此的竞争，又使学生能碰到机会。
