前段时间，笔者在赤壁参加湖北省高校新闻协会2012年学术年会，座谈交流过程中，同行的一句话引发了所有老师的思考：放学后，从教学楼走出的几乎全是学生，很难再见到一位白发苍苍的老者和学生一边行走一边讨论的画面了。如今，高校教师队伍更加趋于年轻化，难见上述的场景很正常，可问题在于，我们的年轻教师是否能够在三尺讲台上“传道授业”之后，能走进学生，听听他们可能存在的“困惑”呢？
惯常以亲身经历为由头，从小故事中阐释大道理的作家刘墉，曾在国外参观一所小学时，看到白雪纷飞的操场上，居然连一个撒尿小童的雕像也戴上了毛线帽，披着夹克衫。他问校长：“难道雕像也怕冷？”校长郑重其事地说：“在儿童的眼中，雕像也是怕冷的。为了让他们幼年就有同情心和爱心，所以我们为雕像穿上寒衣。连假的雕像尚且不忍其受冻，看到真人后，他们还会不伸手援助吗？”对此，刘墉发出了“爱的教育岂止是在课堂上”的感慨。是啊，高校的天职在于人才培养，有好的教师，才可能有好的教育。学生称呼我们一声“老师”，就意味着一种责任、一份爱心、一份奉献。这就要求我们每一位教师都要以最优质的教学、最贴心的关怀、最无私的情感，全身心地投入到立德树人的神圣事业中来，让每一位学生都感受到温暖，从而发自肺腑地信任你、尊重你，乐于和你交流。
也许有这样的情况，不是老师不愿和学生交流，而是学生很少主动来找老师，或是师生有过交谈和讨论，但总觉不够深入。此外，如今的大学校园面积大，学生多，QQ、微博、微信等成为学生的宠儿，同学们大多更习惯了借助这样的新媒体来联络感情，客观来讲，这些外在条件的确制约了师生间的交流。然而主观方面的原因也是存在的，更多时候，我们是不是踏着上课铃声来，又踩着下课点“匆匆而去”呢？三尺讲台成为了我们与学生沟通的单一渠道。学生叫不出老师的名字，老师更是不记得学生的样貌，这势必会影响到教书育人的效果。老师们不能只把三尺讲台作为自己的职责所在，不妨走下讲台，走进学生的生活，和学生们一同下课，和他们在食堂里聊聊饭菜的口感，在宿舍里谈谈家乡的方言，在操场上切磋切磋球技，顺便倾听他们读书时的心得与困惑，只要教师竭尽诚心，学生必会以心换心。
作为教师，我们都渴望自己的学生能够学业有成，自信地迈入社会，映射出母校的良好印象，宣传和提高学校的知名度和美誉度，华中科技大学赵振宇教授为此专门写过一篇题为《学生是学校的名片》的文章。但是，赵教授随后也发表了另一篇文章，叫做《教师也是学校的名片》，反映了学生对老师的期待和要求，同时也是对从教者的自律和鞭策。因此，三尺讲台之外，同样是教师“传道授业解惑”的舞台，我们依然能够期待师生共同“漫步”校园的画面，并努力成为受学生欢迎，受家长和社会称道的教师名片。
（敬语）
