| 最近，学校为了加强教风学风建设，出台了一系列措施，比如实行点名制度、落实“问好”制度、上课远离手机等等，高校的教风学风建设涉及到制度设计和落实等多个环节，作为一名普通教师，我认为树立文明校风、扭转不良学风，首先需抓好教风。
原清华大学校长梅贻琦早在1931年就说过：“一个大学之所以为大学，全在于有没有好教授。孟子说‘所谓故国者，非谓有乔木之谓也，有世臣之谓也’。我现在可以仿照说‘所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也’。”高等教育的成败，首先取决于良好的师资。这里好的师资不仅仅是学问做得好，作为教师更重要的是具有好的教风。站在教育者的角度，我们先要从自身做起，加强教风建设，以教风促进学风。
一定程度上，学风取决于教风。好的教风滋生培养刻苦勤奋，上进求真的良好学风；不良教风则惯纵助长得过且过，浮躁放纵的坏的学习风气。笔者曾经就遇到过这样一件尴尬的事情，一次，我在课堂上布置作业，看完一个学生的作业后，我只是随意写了个“阅”字，再次布置作业，该同学没交，问其原因，他的回答让我哑口：“老师，我上次教的作业您只写了个阅字，我做了也不知道是好是坏，这次就没有交。”当我们在抱怨学生上课不认真听讲时，我们有没有想过教学内容是否吸引人？当我们责怪学生学习积极性不够时，我们有没有想过教学手段是否先进？
此外，在对待教学上，我们常常会陷入一个误区，那就是片面地认为大学阶段应该充分发挥学生的主动性，引导而非强迫学生学习。然而，我们的学生从小学到中学一直在外力监督和压力下学习，没有自主学习的习惯和风气，进入大学后一旦直接采取这种自愿学习的教学方式，恐怕会让大部分学生手足无措。过分强调学生学习的主动性，势必会导致放羊这一怪异现象。当今不少大学生还没有养成自主找草吃的习惯，更有甚者沉醉于大学的自由，放任自己，相当时间耽误在上网、唱歌、约会、旅游等娱乐上，而不是刻苦学习。在中国当前的教育环境下，完全凭着学生自身的自觉性和市场力量的督促只能对少数学生有用，但对于大部分学生而言，负面影响更为明显。
教风不仅体现在师生间教学任务关系上，还可以有很多情感交流。为师者，要达到“桃李不言，下自成蹊”之境界，须先有“随风潜入夜,润物细无声”之功夫。教学要有趣，师生要有情，教育要有意。课堂上，老师看到差生睡觉，恼怒之下往往会马上批评。但有多少老师追问过孩子为什么睡觉？是睡眠不足，还是听不懂教学内容？细致了解后，老师的批评和表扬才有针对性，学生才能信服。
行笔至此，笔者想起一个笑话。一老师闯红灯被交警拦住，老师说：“拜托，我上课要迟到了。”交警说：“谢天谢地，等了20年，终于等到一个闯红灯的老师。请把‘我保证以后不闯红灯抄100遍’。”教育就是播种，播下什么样的种子，就会结什么样的果实。从教者，当三思。
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