| 胡锦涛同志在清华大学百年校庆的讲话中指出：“全面提高高等教育质量，必须大力提升人才培养水平”。随着“迎评促建”动员大会的落幕，我校迎接新一轮人才培养水平评估工作全面展开。2005年我们的人才培养水平评估获得优秀等次，今天学校的人才培养工作又有了长足的进步。但是，每个人都应该充分认识到此次评估重在内涵，我校内涵建设与国家关于高职院校的要求，以及社会市场需求和教育对象的成长需要之间尚存在一定差距。为此，我们必须对照国家有关标准和要求查漏补缺，以迎接评估为契机进一步推动学校内涵发展。
理念应跟上，导向当明确。从最近评估专家对我校迎评准备工作的核查情况来看，我们对国家新一轮评估的基本精神的理解仍然不够全面和透彻。深刻了解、贯彻国家关于高职院校办学理念之要求，就必须明确自身的人才培养层次，就必须着重在行业企业标准引进背景下的校企合作体制改革、专业建设、课程开发以及实习实训基地建设等核心环节下功夫，要在充分了解人才培养内在规律的前提下推进校企之间深度的交流与合作。同时，评价高校的社会服务功能，首先必然是其教学质量和人才培养水平，因而学校的机构设置及功能行为无不以“服务人才培养”为根据，教学、科研、活动及人财物的配备都不能游离于人才培养之外，这个导向必须明确。
体制要匹配，管理该给力。制定人才培养方案必须以深入开展调研、掌握稳定的毕业生就业市场为基础。同时，考量学校的人才培养水平不光是知识、理论和技能层面，还应当包括思想政治、精神文明及日常行为等层面，我们的人才培养体制必须适应这些素养标高之客观要求，形成一整套关于人才培养的实施、监控和评价的有机体系。独立的精神，健全的人格及作为大学生应有的道德情操都应当体现在教育对象身上。然而我们的学生当中，语言不文明、打饭不排队、上课打瞌睡、教室不打扫等现象时有发生，这些硬伤将直接影响迎检的结果。我们在下大力气封堵管理漏洞，克服管理缺陷，落实管理责任的同时，必须及早建立一整套科学完善的教学监控评价体系、科研成果评价鉴定体系，以及毕业生跟踪调查体系。
人才宜引进，队伍须得力。提高学校人才培养水平必须整合、拓宽专业以贴近地方经济、主导产业，注重发挥比较优势，打造专业特色，提升核心竞争力。学校以打造学前教育示范校为重点的教育“转型”战略，既响应了国家关于积极发展学前教育的战略部署，又适应了社会市场和人民群众的需求，是学校“特色取胜”的难得机遇。实现教育转型，我们必须拥有一批懂理论、善实践、有成果的专业负责人和课程负责人，必须拥有一支“双师型”的教学和管理团队。目前，学校已经采取措施加大了面向社会的人才引进力度。随着人事制度、分配制度改革步伐的不断深入，学校人才的培养、引进、评价、使用等一整套人力资源开发机制将会浮出水面，为提高学校人才培养水平提供得力保障。（一粟）
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