技术迭代飞快，信息接受的密度更大、浓度更高，部分学生们在网络上与高校切实形象的理解存在一定的偏差。基于此，程振伟老师在杭电《叙事表达系统赋能下写作与沟通课》上为学生们讲解如何讲好高校故事。
“其实我们每个人都要学习如何对高校进行叙事，在网络上更加全面地展现出在本校生活的意义。——我们研究叙事表达系统的核心，就是让有意义的事情更有意思，让有意思的事情更有意义。”程老师说。
“信息筛选员”到“故事讲述者”的转变
教室里的大屏幕上显示着几个醒目的数字：“10亿”“6.6亿”“5.2亿”……这些都是近年来“出圈”的高校新闻点击量。“我们一起来看，这就是流量的力量。”程振伟看着屏幕说，“爆款新闻虽不是最终目的，但是必要的，我们追求的是让有意义的事情更有意思，让有意思的事情更有意义。”
杭电卓越学院张洪嘉学长接着说“我们学生讲高校故事一定要来源于实践，有了实践与感受，才能够讲得出更加接地气的故事。不然就会显得空洞，看的人也会乏味的。”
杭电管理学院胡同学激动地分享自己运营公众号的例子，“我之前做公众号时，总觉得学校日常琐事没人爱看。但听过您的课，我开始留意身边小事——上周图书馆阿姨帮考研学生留座位，食堂师傅记住常来吃饭的同学口味。在评论区，这些‘小事'竟赢得‘这就是我们学校''太暖了'的留言！”
程老师开心的点点头：“这就是叙事表达系统的应用呀——让事情被看见的更有意义，让有意义的事情被看见的更有意思。”
讲好高校故事：“有意义”是基础，“有意思”是关键
“爆款新闻是高校故事是否讲好的一个参考标准，而高质量的评论文章是爆款新闻的一个助推器。”程老师在黑板上写下这句话，然后转身问道：“同学们觉得，什么样的新闻能‘爆'？”
杭电网安学院马庆龄运营过一些融媒体，快速说说，“我觉得是‘反差感'，就像类似于一位26岁博士已经发表19篇SCI、毕业即副教授；宿管阿姨6年写200万字小说 ——这些故事打破了人们对高校的刻板印象，让大家看到高校不只有‘卷'，还有‘温度'和‘可能性'。”
程老师赞许并继续说，“爆款新闻的一个核心是新闻点，也就是理念。理念有意义是一方面，更重要的还是有意思。有意义是基础，有意思才是获取流量、营造爆款的关键。但两者均不可或缺，相辅相成，相得益彰。”
程老师打开一篇关于一些学校“砍专业”的新闻报道说，“你们看，‘砍'这个字多有意思，它把严肃的学科调整说得很生动。并背后很有意义——它传播了高等教育好声音，推动了专业设置的动态调整。”
文字与视频“相互策应”，高校叙事的“双轮驱动”
杭电金融数据科学专业章琬菁举手问道，“程老师，我有一个问题。现在短视频这么火，文字报道还有价值吗？”
程老师笑着说：“这个问题很好，讲好高校故事不仅有文字，还会有短视频故事。虽然短视频更容易吸引眼球，获取流量，但更容易留存的是文字报道，这是‘经典化'传播。”
卓越学院张洪嘉开心的补充道，“我理解的文字报道和短视频是‘相互策应'的，短视频打先锋，试水流量，然后文字报道及时跟上，能够起到校正方向、品牌形象留存、消解潜在舆情的效果。我觉得，两者共同发挥作用，能够克服掉网络宣传的‘碎片化'‘快餐化'‘流星化'。”
程老师紧接着举例子，“我们学校之前有个‘王炸班'的新闻，短视频先火起来，点击量破几个亿。然后《人民日报》《光明日报》跟进深度报道，把这个故事‘经典化'了。这就是洪嘉同学说的‘相互策应'嘛。”
杭电自动化学院黄同学总结了程振伟老师课上讲的内容积极分享道，“讲好高校故事应该不仅仅是宣传部门的责任，更是我们每一位学生的责任。高校主要是由我们一位位学子、一名名老师组成，高校故事就是学生与老师生活中的学习互动细节的温情。我们学生人人都上心，才能够共同讲好高校的故事。”
